अंतरयात्रा - अभिव्यक्ति से आत्मविश्वास तक : शिक्षा का नया आयाम

जब बच्चों ने अपने सपनों को शब्द दिए

पीएमश्री यंग राइटर्स वर्कशॉप के अनुभवों से शिक्षा का एक नया पाठ

जवाहर नवोदय विद्यालयों में आयोजित
पीएमश्री यंग राइटर्स एडिटर्स वर्कशॉप की अनुभवयात्रा

मनुष्य के निर्माण में शिक्षा की भूमिका उसी प्रकार है, जैसे बीज के विकास में मिट्टी, जल और प्रकाश की। शिक्षा व्यक्ति के भीतर ज्ञान, दृष्टि, संवेदना और सृजनशीलता के बीजों को पोषित करती है। समय के साथ शिक्षा की अनेक पद्धतियाँ विकसित हुई हैं और प्रत्येक युग ने अपनी आवश्यकताओं के अनुरूप उसे नया स्वरूप दिया है। जहाँ हमारे दौर की शिक्षा व्यवस्था ने पाठ्यक्रम, विषय-अध्ययन और शैक्षणिक उपलब्धियों को ही केंद्र में रखकर महत्वपूर्ण कार्य किया, वहीं आज की शिक्षा में विद्यार्थी के व्यक्तित्व के अन्य आयाम जैसे चिंतन, अभिव्यक्ति, कल्पनाशक्ति, संवेदनशीलता और जीवन-कौशल को भी समान महत्व मिल रहा है। आज शिक्षा के क्षेत्र में ऐसे प्रयास बढ़े हैं, जो ‘सीखने को’ पुस्तकों की सीमाओं से निकालकर अनुभव, संवाद और सृजन से जोड़ते हैं।

भारतीय चिंतन में शिक्षा को सदैव जीवन का अंग माना गया है। हमारी प्राचीन शिक्षा परंपरा में ज्ञान केवल पुस्तकों में सीमित नहीं था। विद्यार्थी प्रकृति से सीखता था, समाज से सीखता था, गुरु के साथ संवाद से सीखता था और सबसे अधिक अपने अनुभवों से सीखता था। शिक्षा का उद्देश्य केवल विद्वान बनाना नहीं था, बल्कि ऐसा मनुष्य तैयार करना था जो विचारशील भी हो, संवेदनशील भी हो और उत्तरदायी भी।

जब मैं आज के विद्यार्थियों के बीच काम करती हूँ, तब बार-बार अनुभव होता है कि उनके भीतर ऊर्जा, कल्पनाशक्ति और अभिव्यक्ति की अद्भुत क्षमता है। आवश्यकता केवल ऐसे अवसरों की है, जहाँ वे स्वयं को पहचान सकें। नई शिक्षा नीति भी इसी दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम है। यह शिक्षा को केवल ज्ञानार्जन की प्रक्रिया न मानकर अनुभव, कौशल, सृजन और व्यक्तित्व विकास से जोड़ती है। इसी व्यापक दृष्टि को व्यवहार में देखने का अवसर हमें पीएमश्री योजना के अंतर्गत आयोजित यंग राइटर्स एडिटर्स वर्कशॉप(कार्यशाला) में मिला।

रेवा कम्युनिकेशन्स के संस्थापक एवं क्रिएटिव डायरेक्टर के रूप में मुझे मेरी टीम के साथ गुजरात के जवाहर नवोदय विद्यालयों में विद्यार्थियों के साथ काम करने का सुंदर अवसर मिला। आरंभ में, हमारे मन में यह विचार था कि हम बच्चों को लेखन की विविध विधा - कविता, कहानी, निबंध, पत्र लेखन, संवाद लेखन, संस्मरण, अहवाल लेखन आदि से परिचित कराएँगे, लेकिन कुछ ही सत्रों के बाद हमें महसूस हुआ कि यह यात्रा केवल लेखन सिखाने तक की नहीं होगी। यह बच्चों के भीतर छिपे अनुभवों, सपनों और भावनाओं को पहचानने की एवम् अभिव्यक्ति की यात्रा बन जायेगी। हुआ भी ऐसा ही कुछ।

शुरुआती सत्रों में बच्चों की झिझक स्वाभाविक थी। जब भी किसी विद्यार्थी को आगे आकर अपने विचार साझा करने के लिए कहा जाता, तो कई चेहरे संकोच से भर जाते। कुछ विद्यार्थी अपनी कॉपी में नज़रें गड़ाए रहते, कुछ अपने मित्रों को आगे बढ़ाने का प्रयास करते और कुछ केवल मुस्कुराकर रह जाते। उनके भीतर विचार तो बहुत थे, लेकिन आगे आकर उन विचारों को शब्दों में व्यक्त करने का साहस अभी विकसित होना बाकी था।

लेकिन जैसे-जैसे सत्र आगे बढ़ते गये, वातावरण बदलने लगा। संवाद बढ़े, हँसी बढ़ी, अनुभव साझा होने लगे और धीरे-धीरे बच्चों ने अपने मन के द्वार खोलने शुरू किए। जो विद्यार्थी पहले दो वाक्य बोलने में संकोच करते थे, वही बाद में अपने जीवन के अनुभव, सपने, संघर्ष, परिवार की कहानियाँ और भविष्य की आकांक्षाएँ पूरे आत्मविश्वास के साथ साझा करने लगे। ऐसा प्रतीत होता था मानो उनके भीतर वर्षों से संचित अनेक भावनाओं और विचारों को अभिव्यक्ति का एक माध्यम मिल गया हो।

हमने देखा कि जब किसी विद्यार्थी को अपनी बात कहने का अवसर मिलता है, तब उसके भीतर का आत्मविश्वास धीरे-धीरे जागने लगता है। जो बच्चा सामान्यतः कक्षा में कम बोलता है, वही लेखन के माध्यम से अपने विचारों का एक नया संसार खोल देता है। जो विद्यार्थी स्वयं को साधारण समझता है, वह अपनी रचना के माध्यम से अपनी असाधारण विशिष्टता पहचानने लगता है। और जब वह अपनी विशिष्टता को पहचान लेता है, तब उसके भीतर अभिव्यक्ति का एक नया उत्साह जन्म लेता है। वह आगे आकर बोलने के लिए उत्सुक रहने लगता है। उसे अपने विचारों, भावनाओं और अनुभवों को साझा करने में आनंद आने लगता है। संभवतः उसे वह सहजता, आत्मीयता और विश्वासपूर्ण वातावरण मिल जाता है, जिसकी सहायता से वह स्वयं को बिना किसी संकोच के व्यक्त कर सके। यही वह क्षण था, जब लेखन केवल एक कौशल नहीं रह गया, बल्कि आत्मविश्वास के निर्माण का माध्यम बन गया।

इसी अनुभव ने हमारे प्रशिक्षण की दिशा को और अधिक स्पष्ट किया। हमारा एक महत्वपूर्ण उद्देश्य बच्चों को अपने मूल से जोड़ना था। हम चाहते थे कि वे अपने परिवार, अपने विद्यालय, अपने गाँव, अपने परिवेश और अपने राष्ट्र को केवल बाहरी इकाइयों के रूप में न देखें, बल्कि उनके प्रति आत्मीयता और कृतज्ञता का भाव विकसित करें। इसी उद्देश्य से अनेक सत्र एवम् लेखन-अभ्यास तैयार किए गए थे।

एक दिन हमने विद्यार्थियों से कहा, “अपने जीवन के उस व्यक्ति के बारे में बताइए, जिसने आपके जीवन को सबसे अधिक प्रभावित किया है।” कुछ देर वातावरण शांत रहा। लेकिन थोड़ी ही देर में वह शांति एक गहरे भावनात्मक संवाद में बदल गई। एक विद्यार्थी ने अपने किसान पिता के बारे में बोलना शुरू किया। जब उसने अपनी आधी बात कही तब तक उसकी आवाज़ भारी हो गई थी। और कुछ ही पल में उसकी नन्हीं सी आँखों से आँसू गिरने लगे थे। वह भीगी आँखों और भीगी आवाज़ से कहने लगा, “मैडम, मेरे पापा इंजीनियर बनना चाहते थे पर वे बन नहीं पाए। अब उनका सपना है कि मैं इंजीनियर बनूँ। वे मेरे लिए हर दिन खेत में खूब मेहनत करते हैं। पहले मैं पढ़ाई को केवल पढ़ाई समझता था, लेकिन इस कार्यशाला में मुझे महसूस हुआ कि मेरे साथ मेरे पिताजी के सपने भी पढ़ रहे हैं।”

उसकी आँखों के आँसू रुकने का नाम ही नहीं ले रहे थे। वहीं एक विद्यार्थिनी के सिसकने की आवाज़ आई, उसके पास जाकर उससे बात की, तो तीसरे, चौथे, पाँचवे..... लगभग उस दिन उस कक्षा में एक के बाद एक बारह विद्यार्थी रो पड़ें। सबको बारी-बारी पूछने पर, किसी ने अपनी माँ के त्याग के बारे में कहा, किसी ने अपने दादा-दादी के संस्कारों के बारे में। तो कोई अपने भाई-बहन को याद करके रो रहा था। उन बारह विद्यार्थियों का रोना दिख रहा था पर मेरे साथ कई ऐसे थे जो अपनी भावना को अंदर ही रोके रखे थे।

उस दिन यह बात सच लगी कि लेखन केवल भाषा का अभ्यास नहीं है। लेखन मनुष्य को अपने अनुभवों, विचारों, भावनाओं एवम् आंतरिक मन से जोड़ने की प्रक्रिया है। जब विद्यार्थी अपने जीवन को शब्द देता है, तब वह स्वयं को नए ढंग से समझना शुरू करता है।

एक अन्य विद्यालय में हमने विषय दिया था - “मेरे जीवन का सबसे बड़ा शिक्षक।” अनेक विद्यार्थियों ने अपने शिक्षकों के बारे में लिखा, लेकिन कुछ बच्चों ने अपने माता-पिता को अपना सबसे बड़ा शिक्षक बताया। एक विद्यार्थिनी ने लिखा था, “मेरी माँ ने मुझे सिखाया कि कठिन परिस्थितियों में भी मुस्कुराना कैसे होता है।” इस एक वाक्य में जीवन का पूरा दर्शन समाया हुआ दिखा।

हमें बार-बार महसूस हुआ कि बच्चों के भीतर विचारों का अथाह भंडार है। उन्हें केवल दिशा व विश्वास की आवश्यकता है। जब उन्हें यह विश्वास मिलता है कि उनकी बात महत्वपूर्ण है, तब उनकी अभिव्यक्ति एक दिशा में संपूर्ण रूप से खिलने लगती है और उससे आत्मविश्वास भी विकसित होने लगता है। और हमारे लिए यही बात इस पूरी यात्रा की सबसे बड़ी उपलब्धि बन गई।

हमारा उद्देश्य बच्चों को केवल कविता, कहानी या निबंध लिखना सिखाना मात्र नहीं रहा, उससे बढ़कर, शब्दों के माध्यम से स्वयं को पहचानना और संवेदनशील मनुष्य बनाना था। क्योंकि आज का बच्चा बहुत कुछ देखता है। वह तकनीक से जुड़ा है, सूचना के महासागर में जी रहा है, लेकिन कई बार अपने भीतर की बात कह भी नहीं पाता और समझ भी नहीं पाता। उसकी भावनाएँ शब्दों की प्रतीक्षा करती रहती हैं। लेखन व संवाद उन भावनाओं को स्वर देने का माध्यम बन सकता है।

एक अन्य विद्यालय में हमने “मेरे गाँव की सबसे सुंदर बात” विषय पर लिखने के लिए कहा। अधिकांश बच्चों ने प्रकृति, खेतों और त्योहारों के बारे में लिखा। लेकिन एक विद्यार्थी ने लिखा, “मेरे गाँव की सबसे सुंदर बात यह है कि वहाँ हर घर दूसरे घर की चिंता करता है।” उसकी यह पंक्ति किसी साहित्यिक पुरस्कार के योग्य थी। एक किशोर मन ने समाजशास्त्र की पूरी अवधारणा को इस एक वाक्य में व्यक्त कर दी थी।

जबकि अन्य एक विद्यार्थी ने अपनी माँ के बारे में बताया। उसने कहा, “मैं हॉस्टल में हूँ, इसलिए मेरी माँ की मेहनत अब समझ आती है। घर पर जब वे सुबह जल्दी उठती थीं, तब मुझे लगता था कि यह सामान्य बात है। पर अब समझ आता है कि परिवार चलाना कितना कठिन होता होगा।” यह एक संवाद मात्र नहीं था; यह संवेदना का जागरण था।

ऐसे अनेक अनुभव प्रश्न रूप में सामने आता है कि, क्या हमें शिक्षा को केवल परीक्षा और परिणाम तक सीमित करके बच्चों के भीतर के इस विशाल संसार को अनदेखा करना चाहिए?

भारतीय शिक्षा-दर्शन हमेशा से समग्र विकास की बात करता रहा है। उपनिषदों में शिक्षा का उद्देश्य केवल जानकारी प्राप्त करना नहीं, बल्कि आत्म-विकास माना गया है। वहाँ विद्यार्थी को केवल ज्ञान नहीं दिया जाता था, बल्कि उसे जीवन को देखने की दृष्टि दी जाती थी। आज नई शिक्षा नीति भी इसी दिशा में आगे बढ़ती दिखाई देती है। उसमें अनुभवात्मक अधिगम, कौशल विकास, रचनात्मकता, आलोचनात्मक चिंतन, संप्रेषण क्षमता और भारतीय ज्ञान परंपरा को महत्व दिया गया है।

पीएमश्री यंग राइटर्स एडिटर्स वर्कशॉप में हमें इन सिद्धांतों को व्यवहार में देखने का सुंदर अवसर मिला।

विद्यार्थीयों की कविताएँ केवल तुकबंदी नहीं थी; वे भावनाओं को व्यक्त करने का झरिया थी। उनकी कहानी कल्पना का संसार थी। उनके संवाद अन्यों के दृष्टिकोण को समझना सीखे थे। उनके पत्र संबंधों का मूल्य समझे थे। उनके संस्मरण जीवन के अनुभवों को अर्थ देना सीखे थे। और उनके अहवाल लेखन अपने स्कूल, शिक्षक, आचार्य श्री और वहाँ के वातावरण के प्रति कृतज्ञता से भर गये थे। और यही वास्तविक शिक्षा है।

आज हम कृत्रिम बुद्धिमत्ता, डिजिटल तकनीक और वैश्विक प्रतिस्पर्धा के युग में हैं। निश्चित रूप से तकनीकी कौशल आवश्यक हैं। लेकिन केवल तकनीक पर्याप्त नहीं है। भविष्य का भारत ऐसे युवाओं को चाहता है जो सोच सकें, संवाद कर सकें, संवेदनशील हों और सृजनात्मक हों। लेखन इन सभी क्षमताओं को विकसित करने का माध्यम है। लेखन हमें देखने की कला सिखाता है। लेखन हमें सुनने की कला सिखाता है। लेखन हमें स्वयं को समझने की कला सिखाता है। और सबसे महत्वपूर्ण बात, लेखन हमें मनुष्य बने रहने की कला सिखाता है। इन कार्यशालाओं के दौरान एक विद्यार्थी ने मुझसे कहा — “मैडम, आप मुझे मैडम जैसी नहीं लगीं। आप मुझे मेरी माँ जैसी लगीं। मेरी माँ भी मुझे इसी तरह प्यार से समझाती हैं।” उस क्षण मुझे लगा कि शिक्षा की सबसे बड़ी सफलता वही है, जब विद्यार्थी आपको शिक्षक से पहले एक विश्वसनीय मनुष्य के रूप में स्वीकार करें।

आज जब मैं नवोदय विद्यालयों की उन स्मृतियों को याद करती हूँ, तो मुझे केवल कार्यशालाएं याद नहीं आते। मुझे बच्चों की चमकती आँखें याद आती हैं। उनके सपने याद आते हैं। उनके शब्द याद आते हैं। मुझे वह किसान पिता याद आते हैं, जिनका सपना उनका बेटा अपने शब्दों में जी रहा था। मुझे वह माँ याद आती हैं, जिन्हें उनकी बेटी ने एक पत्र के माध्यम से पहली बार धन्यवाद कहा था। मुझे वे बच्चे याद आते हैं, जिन्होंने पहली बार महसूस किया कि उनकी कहानी भी महत्वपूर्ण है। और यही इस पूरी यात्रा की सबसे बड़ी उपलब्धि है।

इस अवसर पर मैं भारत सरकार, शिक्षा मंत्रालय, नवोदय विद्यालय समिति तथा पीएमश्री योजना के प्रति हृदय से आभार व्यक्त करती हूँ। ऐसी योजनाएँ केवल कार्यक्रम नहीं हैं; वे भविष्य के भारत के निर्माण की आधारशिला हैं। वे बच्चों को केवल शिक्षित नहीं करतीं, बल्कि उन्हें अभिव्यक्ति, आत्मविश्वास और संवेदनशीलता प्रदान करती हैं।

आज हमें ऐसी ही शिक्षा की आवश्यकता है जो ज्ञान दे, कौशल दे, लेकिन साथ ही मनुष्यत्व भी दे। क्योंकि अंततः राष्ट्र का निर्माण केवल बुद्धिमानों से नहीं, बल्कि संवेदनशील और उत्तरदायी नागरिकों से होता है।

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